陳寅恪先生說(shuō)“讀史早知今日事，看花猶是去年人”，真是精辟。我們遇見(jiàn)的事，看到的觀(guān)點(diǎn)，體悟的情感，沒(méi)有哪個(gè)是“意料之外”的。在時(shí)間洪流中，“意料之中”更是常態(tài)中的常態(tài)。但是，讀也好，寫(xiě)也好，我們?yōu)楹芜�是會(huì)被這種重復(fù)打動(dòng)？原來(lái)，誠(chéng)懇、專(zhuān)注、真切帶來(lái)的贊同和共鳴會(huì)讓我們更清醒地活在當(dāng)下。


【探討】

　　不知道從什么時(shí)候起出現(xiàn)了一個(gè)我們小時(shí)候讀書(shū)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詞：感恩教育。
　　之后便不斷有人強(qiáng)化這個(gè)概念，出現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象，比如某學(xué)校不知道從哪里搞到很多塑料盆，請(qǐng)來(lái)烏泱泱一片家長(zhǎng)，亮出他們白晃晃的腳丫，然后讓他們的兒女當(dāng)眾齊刷刷地給他們洗腳。
　　有的學(xué)校“低調(diào)”一點(diǎn)，把“回家給家長(zhǎng)洗腳”布置成家庭作業(yè)，發(fā)視頻打卡。
　　洗了幾次，洗沒(méi)洗干凈，水溫合不合適，沒(méi)人提，因?yàn)檫@個(gè)不重要。
　　我很好奇出現(xiàn)新情況怎么辦，比如父母有人在外工作只有一個(gè)人在家，可他們恰好有兩個(gè)孩子在學(xué)校讀書(shū)。家長(zhǎng)一晚洗兩次腳，還是一孩洗一只腳？總不能哪一個(gè)不完成家庭作業(yè)吧？估計(jì)是一個(gè)拍完照片另一個(gè)接著拍照片。
　　不對(duì)，這是“拍照片”，不是“洗腳”啊。
　　無(wú)法想象，我國(guó)人民今后響應(yīng)祖國(guó)多子多福的號(hào)召，比如有了三孩、四孩，怎么辦？——那就只好請(qǐng)父母進(jìn)化為螃蟹，它腳多。
　　感謝人類(lèi)基因，不太可能一生一大堆，否則父母要思考進(jìn)化為蜈蚣。
　　百度了一下“感恩教育”，感覺(jué)這定義不怎么靠譜：
　　感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育學(xué)。會(huì)“感恩”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)�，孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒(méi)有別人。要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人……近年來(lái)，眾多國(guó)內(nèi)學(xué)者倡議設(shè)立“中華感恩節(jié)”，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。如學(xué)者薛剛倡議將天貺節(jié)設(shè)為中華感恩節(jié)，學(xué)者李漢秋則倡議將清明節(jié)設(shè)為中華感恩節(jié)。對(duì)廣大青少年來(lái)說(shuō)，感恩意識(shí)是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。
　　天貺節(jié)？這什么東西？查了查，讀kuàng。天貺節(jié)，主要是藏水、曬衣和曬經(jīng)書(shū)，婦女回娘家，人畜洗浴，祈求晴天等活動(dòng)。這和感恩有啥聯(lián)系？婦女回娘家有點(diǎn)沾邊，但只感恩外公外婆��？
　　感恩“感”出來(lái)這么個(gè)古舊而且已近于完全淘汰的東西！
　　而四川方言里，“你腦殼有點(diǎn)kuàng”，是說(shuō)你腦子有點(diǎn)二百五。
　　至于邏輯……感恩的原因，是“孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，沒(méi)有別人”。這是啥？姑且不論“家庭中心”與“只有自己，沒(méi)有別人”沒(méi)有任何邏輯聯(lián)系，“孩子是家庭中心”這個(gè)地位、這個(gè)意識(shí)是誰(shuí)賦予他們的？先把他們嬌慣成這樣，然后再來(lái)教育他們別這樣？大人有病，孩子吃藥？
　　“學(xué)會(huì)感恩，其實(shí)就是學(xué)會(huì)尊重別人”——我看“當(dāng)眾洗腳”這個(gè)事就挺不尊重別人的。不只是學(xué)校不尊重父母和孩子，連孩子也不尊重父母：他們竟然認(rèn)為父母這種成年高等生物不具備基本的生活自理能力，連腳都不會(huì)自己洗。
　　“感恩意識(shí)是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)”——這四個(gè)詞當(dāng)然都是好詞，但是：
　　“責(zé)任意識(shí)”明顯不包括給健康父母洗腳。
　　“自立意識(shí)”首先要父母自立比如自己洗腳。
　　“自尊意識(shí)”顯然和聚眾洗腳當(dāng)眾脫襪子、捋褲子很沖突。
　　至于“健全人格”，碰上這種近乎猴戲的破儀式居然聽(tīng)?wèi){擺布完全沒(méi)有抵觸感甚至完全認(rèn)同、或是心中抵觸而完全不敢抵觸，這人格明顯非常不健全。
　　那么“感恩”這么好一個(gè)詞，不應(yīng)該有嗎？
　　應(yīng)該有的。但以上這些做法，它不叫“感恩”，叫“索恩”“要恩”“演恩”。
　　那怎樣才能有？
　　我小時(shí)候家里養(yǎng)了一只狗，那時(shí)候很窮，給它吃的食物很普通很不精美，我天天和它玩，不打它，不呵斥它，不嫌棄它，有別的狗欺負(fù)它我就保護(hù)它，它很依戀我，知道給我銜拖鞋，我把手放進(jìn)它嘴里它都不會(huì)咬我，我出門(mén)玩它就在前面開(kāi)路，我回家就繞著我腳轉(zhuǎn)……
　　有一次它不乖，我就惡狠狠地盯著它。它兩天不靠近我，從此我就再不用惡狠狠的眼神看它。
　　我在離家四公里外的地方上學(xué)，晚上放學(xué)回家的路上，經(jīng)常會(huì)在離家大約三公里處的一個(gè)山坡上看到它。它看到我，就瘋狂地?fù)u著尾巴從山頂那兒跑下來(lái)?yè)涞轿腋�前。有時(shí)候它沒(méi)在那個(gè)山坡上，但在后面的回家路上，它就從別的某個(gè)地方冒出來(lái)走在我前面和我一起回家，我估計(jì)它是去追雞追貓追青蛙或是約會(huì)小母狗去了。
　　我覺(jué)得它就很感恩。
　　我無(wú)法教育它感恩，它不懂人話(huà)，我不懂狗語(yǔ)。
　　但它就是很感恩。
　　有人竟然覺(jué)得，感恩這事，還得教育？

　　先申明，我同樣反對(duì)布置打卡洗腳視頻的作業(yè)，對(duì)于讓全體學(xué)生集中大操場(chǎng)給家長(zhǎng)洗腳的“德育”項(xiàng)目更是深?lèi)和唇^。
　　打卡洗腳視頻，這是將“感恩”狹義到歪曲的地步，矮化了學(xué)生的認(rèn)知——布置這種作業(yè)的教育管理者（或班主任）的認(rèn)知已經(jīng)夠矮，將這“矮”以教育的方式“傳承”下去，實(shí)在是罪無(wú)可恕。
　　讓全體學(xué)生集中大操場(chǎng)給家長(zhǎng)洗腳的做法，既侵犯了家長(zhǎng)的個(gè)人隱私（腳是家長(zhǎng)個(gè)人生活中不愿為他人知悉的秘密，這一秘密與其他人及社會(huì)利益無(wú)關(guān)），也不尊重學(xué)生的個(gè)人意愿（并不是全體學(xué)生都樂(lè)于在鏡頭下公開(kāi)表達(dá)個(gè)人情感）。這活動(dòng)這是低級(jí)的道德教育表演，是組織者智識(shí)荒漠的體現(xiàn)（既不懂傳統(tǒng)文化的底層邏輯，又缺乏最起碼的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)）。
　　但“有人竟然覺(jué)得，感恩這事還得教育”這個(gè)落點(diǎn)，我不太贊同。我認(rèn)為感恩是需要教育的——“感恩”需要教育，和“不感恩”需要教育同宗同源。
　　舉身邊的例子來(lái)說(shuō)。
　　——學(xué)校后勤工作人員常提到，經(jīng)常有學(xué)生在保衛(wèi)科打電話(huà)罵家長(zhǎng)“你們死在國(guó)外好了，管我做什么啊”“有本事你永遠(yuǎn)別來(lái)接我”……
　　——有些學(xué)生考得很好（比如打榜年級(jí)前二十名，比如考上西交大少年班），認(rèn)為一切都是自己努力的結(jié)果。
　　——比如有學(xué)生罵了人打了架，班主任心平氣和和他講了很多道理，做了很多協(xié)調(diào)工作，他還在罵老師認(rèn)為處理不公平。
　　不能用“壞”來(lái)定義這些學(xué)生，只能說(shuō)“不太懂事”。他們還是中學(xué)生，半大孩子，都“好”了還要教育做什么。
　　這些學(xué)生“不太懂事”，主要原因是見(jiàn)“自己”，不見(jiàn)“他人”。他看到了自己的孤單，卻看不到家長(zhǎng)在國(guó)外的漂泊和艱辛；他看到了自己的努力，卻看不到學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的勞苦和付出；他看到了自己的委屈，卻看不到自己對(duì)他人的傷害和班主任老師的良苦用心。
　　所以，百度的這句話(huà)“要讓他們學(xué)會(huì)‘感恩’，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人”這句話(huà)沒(méi)毛病，“感恩”這個(gè)詞語(yǔ)只是物質(zhì)外殼，感恩教育的真正內(nèi)涵是讓學(xué)生知道世界是由自己和無(wú)數(shù)個(gè)他人組成的，只有“見(jiàn)自己”“見(jiàn)他人”并舉，才能和世界和諧相處。如果每個(gè)人都有這樣的意識(shí)，我們的社會(huì)才能更加溫情美好。
　　“見(jiàn)自己”是人的本能，“見(jiàn)他人”就需要點(diǎn)醒，所以感恩教育是必要的。
　　“‘孩子是家庭中心’這個(gè)地位、這個(gè)意識(shí)是誰(shuí)賦予他們的？先把他們嬌慣成這樣，然后再來(lái)教育他們別這樣？”張老師的追問(wèn)很有意義。兩個(gè)問(wèn)題直指現(xiàn)象核心，回答起來(lái)也不難，但也恰恰說(shuō)明了感恩教育的必要性。
　　誰(shuí)賦予他們的？時(shí)代，“只生一個(gè)光榮”的時(shí)代。
　　先把他們嬌慣成這樣，然后再來(lái)教育他們別這樣？因?yàn)楹⒆由�，所以家長(zhǎng)嬌慣，所以孩子容易自我。這是事物發(fā)展的必然規(guī)律，罵家長(zhǎng)有什么用？
　　因?yàn)閶蓱T孩子的家長(zhǎng)很多，所以心中只有自我的孩子很多。這不顯得學(xué)校更有必要進(jìn)行感恩教育？
　　至于狗的感恩，我認(rèn)為實(shí)在不可類(lèi)比——風(fēng)險(xiǎn)太大了。其本質(zhì)上是有奶便為娘的行為。比如一個(gè)人給我一千萬(wàn)，對(duì)我真好啊，然后我感恩，替他去殺掉仇人？歷史上荊軻便是這樣死的——不管是否有反抗暴秦的信仰或英雄偶像的包袱成分，總不能排除感恩的道德綁架含量。
　　將有奶便是娘說(shuō)成是感恩，這是對(duì)感恩教育的曲解，是將人類(lèi)進(jìn)化千年的文明，倒退到人類(lèi)的原始本能里去。
　　因此，分清什么情況要感恩，什么情況不可感恩，通過(guò)什么途徑去感恩，也是感恩教育的內(nèi)容，更是十分必要的。
　　回到各個(gè)學(xué)校的感恩教育，咱們的德育處還是想想別的途徑吧，千萬(wàn)別洗腳了。

【教研】

　　由北京華樾教育科技研究院主辦、學(xué)校承辦的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)今天圓滿(mǎn)落幕，來(lái)自遼寧、江西、河北、廣東、福建、湖南、湖北等省近200名領(lǐng)導(dǎo)、老師參加了這次活動(dòng)。這是我校近年來(lái)第7次舉辦“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”交流研討活動(dòng)。
　　同事常常戲稱(chēng)我為活動(dòng)的“總導(dǎo)演”，而作為活動(dòng)中的一名組織者與參與者，每次活動(dòng)結(jié)束后，我的感受都非常復(fù)雜。首先當(dāng)然感覺(jué)到累，因?yàn)榛顒?dòng)的前前后后、方方面面都要籌劃并參與，心弦總是繃著的。其次是開(kāi)心，尤其是當(dāng)有跟崗學(xué)習(xí)的老師說(shuō)他們有收獲有啟迪有觸動(dòng)的時(shí)候，感覺(jué)到付出非常值得。而最多的感受是惴惴不安，因?yàn)槲覀兂尸F(xiàn)的內(nèi)容并不完美，真誠(chéng)希望參會(huì)老師能從中看到我們的亮點(diǎn)，也規(guī)避我們的不足。
　　今年，是我校與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”結(jié)緣的第十個(gè)年頭，雖不能說(shuō)“十年磨一劍”，但至少，我們做到了十年如一日的堅(jiān)持。
　　十年來(lái)，我們堅(jiān)持舉辦豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀書(shū)活動(dòng)有：讀書(shū)報(bào)告會(huì)、朗讀者、詩(shī)詞大會(huì)、經(jīng)典誦讀、圖書(shū)超市、課本劇表演、作文大賽等。
　　十年來(lái)，我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如教給學(xué)生批注式閱讀方法，教給學(xué)生略讀、精讀、瀏覽、跳讀等讀書(shū)方式相結(jié)合的方法，教給學(xué)生摘抄的方法，教給學(xué)生寫(xiě)好隨筆和讀后感的方法。
　　十年來(lái)，我們堅(jiān)持評(píng)選與表彰，如評(píng)選“閱讀之星”“演講之星”等，發(fā)揮榜樣學(xué)生的示范引領(lǐng)作用。
　　十年來(lái)，我們堅(jiān)持利用每個(gè)假期組織骨干教師自主編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，做好課堂教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。
　　十年來(lái)，我們堅(jiān)持在三個(gè)年級(jí)運(yùn)用單元整合教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，實(shí)踐課內(nèi)大量閱讀。
　　十年來(lái)，我們堅(jiān)持通過(guò)主備試教、集體備課，修改并完善導(dǎo)學(xué)案與課件，提升課堂效率。
　　十年來(lái)，我們堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)大賽，全校語(yǔ)文老師參加賽課，并進(jìn)行評(píng)課及頒獎(jiǎng)，通過(guò)大賽提升教師整合教學(xué)能力。
　　十年來(lái)，我們堅(jiān)持開(kāi)展小課題研究，變問(wèn)題為課題，自主研究解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
　　十年來(lái)，我們堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，在學(xué)習(xí)與交流中更新教師教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)水平。
　　十年來(lái)，我們堅(jiān)持檢查與反饋，如通過(guò)叢書(shū)批注的檢查、讀書(shū)筆記的檢查、讀后感的檢查等，力求把閱讀落到實(shí)處。
　　十年的堅(jiān)守與沉淀，取得了一定的成績(jī)，但也還有很多的不足，如：我們的課堂整合教學(xué)還不夠完美；導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量還有待提高；集體備課中的研討還需要深入；學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)的時(shí)間還需要增加；學(xué)生的閱讀還需要抓落實(shí)等等。
　　下一個(gè)十年，希望我們所有語(yǔ)文老師齊心協(xié)力，能在堅(jiān)持的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)做得更好！

【文苑】

　　我清晨六點(diǎn)不到出酒店，去看酣睡著的麗江古城。街頭的各類(lèi)招牌懶洋洋地散發(fā)著暈黃燈光，店鋪都還是門(mén)窗緊鎖。輕柔的流水聲淌過(guò)耳畔，如同一聲聲囈語(yǔ)。
　　徐霞客《滇游日記》寫(xiě)到麗江古城：“居廬駢集，榮坡帶谷”，“民房群落，瓦屋櫛比”，“其宮室之麗，擬于王者”。天色灰蒙蒙的，我不知道四方街在哪里，還有那東巴象形文字究竟在哪個(gè)酒館客棧門(mén)前飄飛著……我在麗江古城暈黃的某一隅穿梭著，無(wú)暇去感受它江南水鄉(xiāng)般的秀麗。
　　這里的古城、古鎮(zhèn)應(yīng)該都是一個(gè)樣吧！大理古城是在昨天上午途經(jīng)過(guò)的，因?yàn)橐�前往玉龍雪山，我匆忙地走過(guò)那條鋪著五花石的“洋人街”。我筆直從東走到西，再?gòu)奈髯叩綎|。街道鋪面林立，中西風(fēng)味店、茗茶座、珠寶店、古董店、扎染店、畫(huà)廊……其間，吃了幾串牦牛肉，看到了“大理”的城墻，想到了《天龍八部》中段譽(yù)的六脈神劍和一陽(yáng)指，然后也丟失了手中多余的那把雨傘。
　　麗江還有一個(gè)名叫“束河古鎮(zhèn)”的著名古跡。徐霞客也記錄過(guò)它：過(guò)一枯澗石橋，西瞻中海，柳暗波縈，有大聚落臨其上，是為十和院。文字里的“十和”指的就是茶馬古道這一驛站“束河古鎮(zhèn)”。
　　昨晚返回麗江時(shí)，在夜色漸濃里，我終于見(jiàn)到了束河古鎮(zhèn)。我不是“大丈夫當(dāng)朝碧海而暮蒼梧”的游歷者，也不是馬幫里“呼呼”揮鞭的趕馬人，只因這條漫長(zhǎng)的滇藏茶馬古道，在我年少時(shí)，就曾翻山越嶺過(guò)：從西藏的芒康、左貢開(kāi)始，我由八宿、邦達(dá)、察雅到過(guò)昌都；也由八宿、波密抵達(dá)林芝。迄今為止，就只剩下麗江到芒康，以及林芝至拉薩這兩小段路程沒(méi)有走過(guò)了。
　　我匆匆行走在束河古鎮(zhèn)的四方街廣場(chǎng)，街燈照亮著腳底黑亮的青石，以及斑駁的石坡路面。四周店鋪已經(jīng)開(kāi)始陸續(xù)打烊，還有一位納西族的老媽媽安詳?shù)刈�在屋檐下，一邊悠閑地做著手工活，一邊朝我探問(wèn)式地張望。
　　聽(tīng)說(shuō)村北柳蔭深處有一“九鼎龍?zhí)?rdquo;的泉源，清洌甘爽，涌流不絕。然而，我已經(jīng)不能辨認(rèn)出東南西北，否則一定會(huì)去掬一把汩汩聲，就將它當(dāng)晚餐了。

　　她是我班靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
　　曾經(jīng)何時(shí)，班級(jí)書(shū)包整理得井井有條。
　　記得開(kāi)學(xué)初，班級(jí)人少，我想把孩子的書(shū)包都擺在教室的最里面，這樣讓人看得很清爽。想法是好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。孩子們是把書(shū)包放在最里面了，可是大包壓著小包，小包擠著大包，書(shū)本“肆意”逃竄，文具隨意“散步”。我想，需要一個(gè)人來(lái)整理這些書(shū)包，就選了她。她看來(lái)信心十足，身軀瘦小卻讓書(shū)包擺成一條線(xiàn)，成為一道風(fēng)景。
　　曾經(jīng)何地，班級(jí)鴉雀無(wú)聲。
　　班級(jí)總是亂哄哄的�？傆腥穗S意講話(huà)。需要一個(gè)人來(lái)管理班級(jí)，我抱著試試看的態(tài)度，讓她來(lái)管理班級(jí)。不要看她小，卻威力十足，她是軟硬并施，先提醒，再要求，直至大部分孩子都能管好自己的腳，不肆意在教室、走廊風(fēng)一樣亂跑，大部分孩子能管好自己的嘴，遵守班級(jí)班規(guī)，不隨便插嘴。這些都和她的管理密不可分。
　　曾經(jīng)何夜，悄悄落淚，因心系遠(yuǎn)方的爺爺。
　　有一次，她的作文讓我為之動(dòng)容。她寫(xiě)晚上睡不著覺(jué)，因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕猓瑺敔斈棠處�她上學(xué)，但是，老人家腿腳不便，路途遙遠(yuǎn)，讓她睡在學(xué)校。畢竟是四年級(jí)的女孩子，一個(gè)人孤單地面對(duì)美麗的世界，還是無(wú)法適應(yīng)，就像威爾伯一樣，向往自由，可是無(wú)力承擔(dān)自由帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。她想她的爺爺了，想得晚上睡不著，想得淚流不止，把這樣的情感寫(xiě)到作文上來(lái)。事后，我就找她去聊聊，試著走進(jìn)她的內(nèi)心，讓她看看周?chē)�的孩子，尋找開(kāi)心的事情，用時(shí)間和堅(jiān)強(qiáng)來(lái)淡化這份感情，用自己的成績(jī)來(lái)回報(bào)家人對(duì)我們的愛(ài)�；蛟S，我沒(méi)有走進(jìn)她的心理，她的依戀還在蔓延。
　　曾經(jīng)何次，一人撐起我班藝術(shù)的殿堂。
　　學(xué)校在2021年4月份有一個(gè)“學(xué)周”活動(dòng)，需要能歌善舞的孩子去表演，我班，唯一一個(gè)被選上的女生，代表學(xué)校參加這個(gè)活動(dòng)。每天都要訓(xùn)練，一個(gè)動(dòng)作可能要重復(fù)若干遍。她很努力，從不怕辛苦，只為在表演時(shí)，展示最美的自己，為自己、為學(xué)校贏得榮譽(yù)，給自己的人生編織更美的花環(huán)。
　　她的故事還有很多，她的精彩還在繼續(xù)，我相信她終有一天會(huì)創(chuàng)造人生中最美麗的風(fēng)景，這個(gè)風(fēng)景屬于她自己，也是我們大家的。一個(gè)班級(jí)有這樣的孩子存在，不知不覺(jué)影響著所有人。

【做法】

永嘉翔宇小學(xué)周玲玲老師實(shí)踐“各門(mén)學(xué)科的本質(zhì)都是為了幫助孩子們理解世界”——
　　第二單元“小故事大道理”為主題的寓言故事學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和韻味，我和孩子們就懷著滿(mǎn)滿(mǎn)的熱情，策劃、參與了這次特別的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始，孩子們?cè)谡n堂上分享了自己喜愛(ài)的寓言故事，我布置了閱讀書(shū)籍的學(xué)習(xí)任務(wù)�；顒�(dòng)第二階段，孩子們通過(guò)上網(wǎng)查找、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩等方式，搜集記錄了許多有趣的寓言故事和深刻的道理。視頻記錄、手抄小報(bào)……不同的形式，一樣的激情。孩子們?cè)谔綄み^(guò)程中對(duì)寓言故事有了進(jìn)一步了解�；顒�(dòng)的第三階段，孩子們經(jīng)過(guò)前期認(rèn)真的搜集和整理，呈現(xiàn)出了大量鮮活生動(dòng)的成果。最后的小組寓言知識(shí)搶答賽中，我設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)：看圖猜寓言故事、選擇恰當(dāng)?shù)脑⒀缘览硖钊刖渥�、說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現(xiàn)的大道理。

永嘉翔宇小學(xué)王海波老師讀《文化苦旅》后把自己看得更真實(shí)——
　　我本后山人，偶做堂前客。我向往自己的詩(shī)和遠(yuǎn)方。每年暑假都想去看看美好河山，向往遠(yuǎn)方的遠(yuǎn)方；每天都要翻看書(shū)籍看看曾經(jīng)那些優(yōu)秀的作品，祭奠歷史中的自己。這是我現(xiàn)在的一種生活狀態(tài)。喜歡佛學(xué)，也想斬?cái)嗲榻z，遁入空門(mén)，但是為何又被“人欲”所牽絆，不能離開(kāi)那芬芳的世界，雖然世界丑陋，但是我看透依然愛(ài)著他。心系老婆孩子，總想能用自己的羸弱的身軀為他們撐起一片天，總想用自己的言行去干擾他們固執(zhí)的靈魂，總想用自己所謂正確的“三觀(guān)”試圖讓他們變得更好，結(jié)果，自己受傷，別人難過(guò)，還會(huì)不時(shí)發(fā)出一聲吶喊：你說(shuō)的就是對(duì)的嗎？面對(duì)這樣的質(zhì)疑，我不敢慷慨陳詞“我是對(duì)的，你們就要聽(tīng)我的”。我不是圣賢，我不是耶穌，更不是卡拉，所以，我自作多情，自以為是了。我們能做的就是去讓自己內(nèi)心不斷的豐盈，做內(nèi)心強(qiáng)大的人，像王陽(yáng)明那樣：世人以不得第為恥，吾以不得第動(dòng)心為恥。

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，監(jiān)利新教育胡宏麟老師有妙招——
　　在初中英語(yǔ)閱讀的考查中，學(xué)生對(duì)于身邊趣事，家鄉(xiāng)環(huán)境、學(xué)習(xí)問(wèn)題、健康以及理想等題材感興趣，但對(duì)于科技網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，科技未來(lái)走向，中西文化的差異理解感覺(jué)不敏銳。這就需要我們用故事的手段來(lái)啟發(fā)他們，例如本學(xué)期我們閱讀訓(xùn)練中出現(xiàn)的“日本的空手道特點(diǎn)”“古羅馬的有趣游戲”“UFO的詭異事件”“3D打印技術(shù)介紹”“智能衣服的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”等，我們就設(shè)置故事懸念來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇感，培養(yǎng)他們的中西文化意識(shí)，幫助其拓寬視野，提升科普文化類(lèi)文章的閱讀興趣與能力。